CIÈNCIES NATURALS 2 ESO

This category contains 20 posts

Bastida didáctica per a ensenyar i avaluar problemes de física

Com a part d’un projecte d’autoregulació dels aprenentatges, s’ha desenvolupat conjuntament amb alumnes de 2 ESO aquesta bastida didáctica per a problemes de física.

En un primer apartat, una base d’orientació indica el procés que cal seguir per a resoldre correctament el problema.

A la segona, criteris d’avaluació segons el tipus d’errors que es cometin en la resolució.

La bastida està disponible per a la seva descàrrega, i té per objectiu la millora en el procés de resolució d’exercicis mitjançant uns passos estandarditzats.

La recomanació d’ús és usar-la com a punt de partida per a desenvolupar-ne una de similar amb els alumnes. Aplicar directament bastides no negociades amb els alumnes fa que perdin eficàcia.

Anuncis

Cyborg: neurobiologia i biomedicina del futur

Cyborg (https://sites.google.com/a/xtec.cat/cyborg/) és una activitat similar a una WebQuest, que al llarg de diverses etapes apropa l’alumnat al funcionament del cervell i el sistema nerviós, mentre resol un repte futurista: la creació d’un Cyborg per a millorar la mobilitat d’un ferit d’accident.

L’activitat, que vaig crear originalment per a 2 d’ESO, també pot usar-se a 3er d’ESO, i inclou vídeos, lectures i activitats a nivell de lèxic i argumentació.

Com sempre, si teniu suggerències o comentaris, estaré molt content de rebre’ls.

Scaffold per a analitzar els resultats dels exàmens

Després de la correcció de l’examen, es dóna a l’alumne aquesta fitxa perquè analitzi quin tipus d’error ha fet a cada pregunta, i les possibles causes, oferint propostes de millora.

L’alumne identifica per a cada pregunta (columna) quins són els errors i els marca (creueta). En acabat, identifica les possibles accions a emprendre per a millorar els seus resultats en els exàmens i redacta un breu propòsit per al proper examen. La fitxa la conserva el professor.

La bastida té per objectiu enfocar els exàmens cap a l’aprenentatge, enlloc de la nota, i s’ha usat a CCNN 2 ESO, a Francès de 4 ESO i a Bio i Geo en Anglès a 4 ESO, amb resultats interessants que s’estan analitzant.

S’hi inclou també un apartat perquè l’alumne pugui avaluar el seu assoliment dels objectius de la unitat didàctica.

Obrir per a Descarregar: ScaffoldExamCorrection

Aquest post anirà actualitzant-se amb les novetats.

Mega mapa conceptual

Activitat final de síntesi en la que es demana als alumnes que construeixin un mapa conceptual gegant amb termes de totes les temàtiques que hem tocat.

S’articula com un joc: cada alumne té un nombre determinat de termes, i els pot afegir al mapa només si aconsegueix establir una relació amb els termes que ja hi ha sobre el mapa, que ha d’argumentar i convèncer els seus companys. Es comença per un terme extret a l’atzar de la baralla. “Guanya” qui exhaureix abans els seus termes.

Al document descarregable, les diverses paraules a punt per a ser retallades.

Obrir per a Descarregar: mega mapa conceptual general

Examen Geodinàmica interna

Volcans, plecs, falles i tectònica, tres nivells d’atenció a la diversitat.

Obrir per descarregar: Examen Geodinàmica interna

Llistat exercicis autocorregibles calor i temperatura

Diversos problemes, incloent canvis d’unitats i problemes de calor específic amb la resposta, per a poder-se autocorregir.

Obrir per a Descarregar: Llistat exercicis calori temperatura

Indagant la Llei de Hooke

Pràctica d’indagació estructurada en la que els alumnes han de deduir la llei de Hooke mitjançant investigacions enlloc de comprovar-la.

Obrir per a descarregar: DinàmicaHooke2

Examen Geodinàmica externa, tres nivells i indagació

Examen sobre geodinàmica externa, incloent tres nivells d’atenció a la diversitat i diverses tipologies d’exercicis, incloent preguntes d’indagació i anàlisi de perfils topogràfics.

Obrir per a descarregar ExamenGEOEXT

Examen de Nutrició Vegetal i Animal, tres nivells

Examen amb tres nivells d’atenció a la diversitat.

Obrir per a descarregar: ExamenNutricio

Llistat d’exercicis de factors de conversió

Exercicis senzills i convencionals per prendre fluïdesa en el canvi d’unitats.

Obrir per a descarregar: llistatfactors

Més controls d’energia

Control sobre energia, treball i potència, treball amb diverses unitats, i diversos problemes tocant el principi de conservació de l’energia.

Obrir per a Descarregar: Control energia

Més exàmens de Cinemàtica

Molt orientats a la interpretació de gràfics, ja que és un punt d’entrada més fàcil per l’alumnat a la temàtica.

Obrir per a descarregar: ControlCinematica

Examen global cinemàtica i dinàmica

Es corresponen als continguts de cinemàtica i dinàmica de 2 ESO , molt ampliats. Examen amb tres nivells de diversitat, incloent suma de forces, gràfics i problemes.

Obrir per a descarregar: ExamenCinematicaDinamica

Scaffolds (bastides didàctiques) per a presentacions orals

Aquestes bastides didàctiques són el resultat d’una experiència durant diversos cursos amb alumnes de 2 ESO.

S’han generat diversos scaffolds sobre presentacions orals (rúbrica, model, plantilla) (http://www.box.com/s/8c2a29a0988603aa2456) i s’ha fet una enquesta a l’alumnat sobre la seva utilitat(http://www.box.com/s/4dcc211c3b755b32f7f8).

Els scaffolds inclouen:

Model: presentació oral que ha fet el professor. Es tracta d’una meta-presentació oral, on el professor fa per als alumnes una presentació oral sobre com fer presentacions orals, subratllant i teatralitzant els diferents aspectes mentre la fa.

Plantilla: Storyboard, un document amb dos espais on especificar, per a cada “diapositiva” què es veurà a la pantalla i què s’explicarà oralment. Té per objectiu ajudar a distribuir i organitzar les etapes i els formats de l’informació.

Rúbrica: desenvolupada  per el professor, distribuïda en diferents apartats (Format, Exposició, Continguts,…) que es qualifiquen independentment.

Els resultats s’han publicat a la revista Dotze18, juntament amb una dinàmica de construcció dialogada d’una base d’orientació sobre la mateixa activitat.

Arquímedes, banyadors i raons de semblança: empenyiment

En aquesta pràctica, partint de dades del món real (en particular, el banyador del nedador Michael Phelps), els alumnes descobreixen la naturalesa de la força d’empenyiment mitjançant la indagació, i n’han d’escriure un article científic.

Aquesta activitat està actualment rebent modificacions, properament una nova versió. empenyiment

Pràctica: Construïm un termòmetre

En aquesta pràctica, els alumnes construeixen un termòmetre casolà i estableixen on es situarien els corresponents graus Celsius i Fahrenheit.

La pràctica relaciona els conceptes de calor i dilatació i és bastant espectacular per als alumnes.

Obrir per a Descarregar: Calor1Construïm un termòmetre

Activitats de repàs per a preparar el global

Activitats sobre Biologia Cel·lulari Metabolisme i les Funcions de Nutrició i Relació per a preparar el global.

Obrir per a descarregar: Activitatsrepasbioifisio

Control de factors de conversió

En aquest control hi vam incloure algunes preguntes fent servir un sistema de mesura d’unitats inventat per els alumnes, que tenia unitats com les pizquitas i els mogollones, totes elles amb correspondència amb els seus equivalents en el Sistema Internacional.

Obrir per a descarregar  examenfactors

Més exàmens de reproducció animal i vegetal

Al fitxer adjunt, un exàmen sobre la reproducció amb tres nivells d’atenció a la diversitat, incloent preguntes de competència lingüística i artística. Per a segon i tercer d’ESO.

Obrir per a descarregar ExamenReproduccio

Les plantes no tenen boca: per on menja, la planta?


En aquesta pràctica, veuràs l’escenari on es produeix una de les obres més importants per a la vida: la fotosíntesi. Descarrega el fitxer adjunt per a fer-la, et caldrà una fulla i materials per a microscopi.

Descarrega el guió de la pràctica clicant aquí: alimentacioplanta

Mistery Boxes, indagació sobre magnituds i unitats

Activitat de laboratori, de tres sessions, per a fer que l’alumnat indagui sobre magnituds i unitats, i al mateix temps, millori la seva percepció de la naturalesa de la ciència i el mètode científic.

Molt important: no obriu les caixes al final de l’activitat! A la ciència real, el màxim que es pot obtenir és una conclusió raonable, no existeix un lloc on confirmar si les teves conclusions són certes. Si volem que els alumnes tinguin una experiència de ciència real, haurem de fer que confrontin la incertesa que comporta.

Es tracta de construir cinc caixes idèntiques amb un objecte desconegut a l’interior i que l’alumnat n’hagi de descobrir tot el que pugui sense obrir la caixa.

Després de debatre, discutir i hipotetitzar a partir d’evidències i consensuar models amb diferents graus de certesa…NO obrim les caixes.

Perquè a la ciència real, al coneixement real, no hi ha un llibre on puguis confirmar si ho has fet bé. Cal treballar amb els alumnes la incertesa, valorar el rang de certesa de les conclusions que traiem, acostumar-los a que el coneixement està en construcció constant i tendent a ser…una explicació raonable de la realitat.

Cal acostumar els alumnes a experiències similars a la ciència real si volem que tinguin una relació sana amb el coneixement científic.

La discussió instrumentalitzant magnituds (com la massa, el pes, la densitat, rugositat), el diàleg i el consens com a font de coneixement científic són altres outputs de l’activitat.

La descripció completa de l’activitat la trobareu a:

 Les Mystery Boxes: una activitat senzilla d’indagació a l’aula com a metàfora de la ciènciaCiències (2013) 24, 120-25. Jordi Domènech.

.

===========================================================

 .

Actualització 31/08/2015. Els dos darrers cursos, he aplicat aquesta activitat el primer dia de classe, com a presentació de la matèria de Bio i Geo amb els alumnes de 4t d’ESO.

caixaEl darrer dia de classe, he tornat a dur les caixes (que no havíem obert). De nou, no les obrim, però aquest cop he dut a més una caixa més petita per a cada alumne, posant-la davant cadascun d’ells. També tancada, però tenien l’opció d’obrir-la si volien, després de llegir-los la carta de comiat.

Els alumnes em demanaren la carta de comiat, i la comparteixo aquí, perquè penso que ajuda a entendre en profunditat els objectius de l’activitat:

.

.

.

.

Miro enrera i recordo com vam començar el curs, amb cinc caixes, cadascuna d’elles amb un misteri. I decideixo que el nostre comiat ha de ser, precisament, un misteri. I acabar el curs tal com el vam començar.

I per això davant vostre teniu una caixa. Quan acabi de llegir aquestes paraules (no abans), podreu fer el que vulgueu amb aquesta caixa. Aquest cop no us impedirà ningú obrir-la. Podreu escollir.
La podreu obrir de seguida….La podreu deixar tancada un temps i obrir-la al cap d’unes setmanes, com qui no vol la cosa…O podreu deixar-la tancada per sempre.

Però deixeu-me que us digui una cosa abans.

Acabem un curs en el que hem intentat que aprenguéssiu què és la Ciència, què és el Coneixement i què tenen a veure amb la Biologia i la Geologia. Crec que ho hem aconseguit.

Sabeu que pràcticament mai es tenen totes les dades, que les conclusions no són mai certes al 100% i que les coses com a màxim són raonablement certes.

Amb aquest curs acabeu també una etapa. En comença una de nova, i a partir d’ara tot serà cada cop més incert, menys segur, més arriscat.

Les preguntes que us fareu i que fareu als altres seran cada cop més complexes. Les respostes que rebreu cada cop seran menys del tipus “Sí” o “No” i més del tipus “Potser”, “Depèn” o “Probablement”. I serà amb aquestes dades que haureu de prendre decisions.

Algunes decisions seran importants. Altres també, però no sabreu que eren importants fins després d’haver-les pres. Us espera molta incertesa. Assumir riscos. Lamentar pèrdues. Celebrar èxits. I continuar sense saber ben bé si era la decisió correcta. Perquè la vida, com la Ciència, no té un llibre on puguis anar a mirar si ho has fet bé.

No temeu la incertesa, el misteri o la ignorància. Enfronteu-les amb les millors armes que teniu: la passió, el raonament i la curiositat.

Poder escollir és més difícil.
La incertesa és més difícil.
El dubte és més difícil.
Però és millor.

Davant vostre teniu una caixa. Cada caixa conté objectes diferents. No hi ha dues caixes iguals. Els objectes no tenen res d’especial. No signifiquen res, ni tenen cap valor. Ja deveu haver entès que l’únic valor que té el que hi ha dins aquesta caixa és el misteri, el fet que no sabeu què és. Un cop l’obriu, perdrà el seu valor.

Vosaltres heu d’escollir quin és el meu regal de comiat.
Podeu escollir que us regali una capsa de plàstic amb objectes insignificants a dintre.
O podeu escollir que us regali un misteri indesxifrable.

Ja he acabat el que us havia de dir. Ara ja podeu escollir si voleu obrir la caixa o guardar-la sense obrir. És, un altre cop, una decisió.

Gràcies per aquest curs fantàstic.

Pràctica de reproducció sexual en plantes

Pràctica en la que els alumnes investiguen la formació del tub pol·línic i la morfologia de la flor.

La pràctica inclou activitats de diversos tipus (manipulatives, dibuix, escriptura) i és una introducció a les activitats IBSE.

Reproducció plantes 1

Es mouen les plantes?

Pràctica d’investigació sobre els tropismes en la que els alumnes investiguen si les plantes tenen o no tropismes per factors inventats per ells (color verd, escalfor, magnetisme).

 

 

 

 

 

 

Guió de la pràctica:

Es mouen les plantes?

En aquesta pràctica escriuràs un article d’investigació sobre el tema dels tropismes. Redactaràs
l’article seguint la pauta d’article científic que pots trobar entre les pautes de la matèria.
Introducció
Per a fer aquesta pràctica, et serà útil la informació que tens al llibre sobre els tropismes i les
nàsties. Abans que res, fes una lectura ràpìda del que s’hi explica.
En segon lloc, connecta’t a l’adreça web del següent vídeo i mira’l atentament.
http://www.ted.com/talks/lang/spa/stefano_mancuso_the_roots_of_plant_intelligence.html
Primera sessió
Dissenya amb el teu grup de pràctiques un experiment al voltant dels tropismes (geotropismes,
fototropismes,. hidrotropismes,…).
Haureu de decidir entre vosaltres què preteneu descobrir, quin experiment fareu, quins
tractaments fareu, etc…També quins seran els vostres paràmetres de mesura (creixement,
inclinació de la planta, etc…) i com registrareu les dades (mesures, imatges,…).

El material del que disposes és cartolina, tubs d’assaig, aigua, cotó, llavors de mongeta,…
1) Dissenya l’experiment.
2) Prepara i rotula de manera adequada els tractaments
3) Comença a redactar el títol, paraules clau, introducció i material i mètodes.

Segona sessió (dues setmanes més tard)

Recull les dades i fes-ne l’anàlisi. Completa la redacció de l’article tal com s’especifica a la pauta.

Fem un còmic per a explicar l’observació de les cèl·lules

Pràctica de laboratori on l’alumant aprèn a observar cèl·lules, en determina les característiques principals i presenta els seus resultats en forma de còmic.

Obrir per Descarregar: estructuracellula

Fitxa CAM-scaffold per al dossier

Per acompanyar l’auto-avaluació de l’alumnat en realitzar el seu dossier de les unitats didàctiques, es proposa una fitxa perquè l’alumne s’auto-avalui en relació als objectius d’aprenentatge, les activitats, el dossier i avalui també l’interès i utilitat de les diferents activitats i recursos que se li han proposat. CAM significa Comunicació, Autoavaluació i Modelatge, els tres pilars de la fitxa, i s’ha estat desenvolupant i testant durant diversos cursos acadèmics. La fitxa ha estat desenvolupada en col·laboració amb  el companys Marta Guillaumes, i Julián Lobo i es pot descarregar en català: fitxa CAM  o en castellà: ficha CAM

La descripció de la fitxa i els resultats de la seva aplicació es descriuen a:

Exprimiendo el dossier. CAMform, una herramienta útil para la gestión de los aprendizajes en la aula. Aula de Innovación Educativa (2011), 201, 63-66. Domènech, J., Guillaumes, M., Lobo, J. [article descarregable a:  http://acoca2.blogs.uv.es/files/2011/09/Comprimiendo-el-dossier1.pdf ]

Enter your email address to follow this blog and receive notifications of new posts by email.

Join 1.756 other followers

%d bloggers like this: